Сообщение от
Algol
Про немотивированных детей согласна. Им там точно не место, впрочем, я вообще не представляю как можно готовить немотивированного ребенка, чтобы результат был. Репетитор что кадриль перед ним плясать должен, чтобы у него "интерес" проснулся? Или бить, чтобы боялся и страх его мотивировал? Родители, прежде всего, должны почувствовать склонности чадушки. Хотя бы дать ребенку огромный список кружков Аничкова. Походит ребенок и интерес закрепится к какому-либо выбранному РЕБЕНКОМ направлению, сам захочет дальше развиваться. Все сводится к простому естественному отбору: дети, у которых есть цель в жизни, поступают в АУ РАН, а у которых нет - в лесопилку или армию. Всегда так было, есть и будет.
Про индивидуальный подход. Явно нездоровых деток в группах моего не было. Все были здоровы и веселы. Нормальные среднестатистические ребята. Шумели и шалили на переменах. Тогда о каком индивидуальном подходе к здоровым детям можно говорить? Если кто-то что-то не понимал, учитель всегда индивидуально помогал разобраться, доп задания давались на сложную для ребенка тему. Только ребенок должен САМ подойти и попросить помочь. А что еще должно быть? В институтах, а потом в трудовой деятельности тоже индивидуального подхода ожидать будем?
Про слабых деток. Да, курсы называются "дополнительные главы" т.е. это углубленная программа на базе стандартной школьной. Если беда даже с уровнем обычной школы, то точно не сюда. Никто на слабых, как в обычных школах, не ориентируется. Темп задают сильные.
Если речь о подготовке к ЕГЭ, то ребенок по этому предмету слабым априори быть не может тк предметы "с провалами" для ЕГЭ не выбирают, как правило.
АГ- это универ, а не тюрьма. Никто никого точно отмечать не будет. Дети же не возраста детского сада, чтобы их по головам считать.