Соскучились? Ничего, директор нашей школы не даст скучать)
Тема из общеклассной постепенно трансформируется в общешкольную. В предыдущих постах упоминал проблему школьной среды (с 30 страницы). Напомню, моё недовольство заключается в общем и повседневном смешивании учеников интеллектуально сохранных с учениками УО. Тех самых интеллектуально сохранных опорников, которые ФГОСом отнесены к получения образования в среде таких же сохранных, школа трамбует в среду с УО.
В общем, поскольку диалога с директором давно нет и разговаривать бессмысленно, общение проходит через бумагу.
На что получил казуистичный ответ современного путинского чиновника. Смысл ответа такой (переложу ситуацию на более понятное всем ПДД):
Проезжает директор Елена Владимировна по знак «Движение запрещено».
Гаец останавливает: «Нарушаете».
Директор: «В Конституции РФ ст.19 закреплено, каждый имеет право свободно передвигаться. Согласно п 1.2 ПДД Дорога – это полоса земли используемая для движения транспортных средств. Системное толкование закона позволяет мне сделать вывод, что оснований для моей остановки у Вас не имеется. До свидания!».
В общем читаем и пытаемся найти связь с моим заявлением)
Ну как вам смесь системных и совокупных толкований Елены Владимировны на 6 листах? Ответ по изложению очень схож с её старым ответом по вопросу формирования класса. Сначала директор определяет качество образования, потом гуманистический характер и свободу личности, далее выясняет, кто такие дети ОВЗ, следом пассаж о доступности школы и техсредств обучения, тут же какая-то выработка государственной политики, и прочее и прочее, под конец вставляет буд-то моё понятие «Среда обучения» и напоследок обвиняет меня в дискриминации и ограничении доступа учащихся к школьной инфраструктуре. Карл! О чём Вы? Я не прошу установить в школе перегородки, а только сконцентрировать детей по интеллекту.
Финалом творческого опуса становится, цитирую:
Дорогая Елена Владимировна, именно приведённая мной часть ФГОС является той самой нормой, прямо требуещей от школы создания для интеллектуальных опорников определённой среды сверстников. Каким именно образом школа достигнет требуемой среды мне безразлично. Я предложил Вам концентрацию интеллектуальных учеников путём иного размещения классов, на что получил очередной директорский бред. Тогда предложите свой метод создания требуемой среды. Вы же ничего не делаете. В девятке дети варианта 6.2 расположенные в разных концах школы даже не знаются друг с другом, им отведены разные школьные рекреации (у разных лифтов) вперемежку с УО. Пока, на сегодняшний день, в переводе на гайца и водителя описана вся Ваша человеческая и директорская сущность.Действующее законодательство в сфере образования не содержит императивной нормы, обязывающей образовательную организацию размещать помещения для обучения учеников с различными ОВЗ в разных частях здания школы.
Касаемо последнего абзаца Вашего ответа разъясняю. В вашей школе новый ФГОС введён с 2015 года по апробации. Уже первый набор учеников должен был соответствовать требованиям введённого Стандарта, а это означает, что установление среды сверстников рикошетом действует на уже имеющихся учеников с помощью которых среда могла быть образована.
Впереди у Вас отпуск, отдыхайте! Сюрприз после…
Виталий, по моему опыту воспитания ребенка с ОВЗ (уже почти взрослого), уверяю Вас, что Ваш сын возьмет столько знаний, сколько ему доступно интеллектуально и ни на йоту меньше, невзирая на окружающие его классы с детьми УО. Зачем эта война с руководством школы? Или это у Вас уже спортивный интерес?
У меня мальчик в классе УО в этой школе... Виталия знаю, сына его тоже. И еще раз повторю, место мальчику в обычной школе, непонятны попытки папы ущемить всех остальных детей в общении. Его сын, извините, тоже не полноценно сохранный, там сейчас таких и нет то... но папа не хочет этого признавать...
Не сомневаюсь, что возьмёт знания по интеллекту. Вопрос-то в другом. Приведу конкретную школьную ситуацию. Четыре года в начальной школе просуществовали интеллектуальные классы 3А/3Б в одной части коридора (одном лифте) и 4А/4Б в другой части коридора (другом лифте). Классы отдыхают в разных рекреациях, по разным лифтам спускаются в столовую, в разных частях столовой кушают, даже в сартиры разные ходят. Классы вроде в одной школе, но существуют параллельно. За 4 года учёбы дети даже имён друг друга не знают. Третьи и четвёртые классы всегда находились врозь, мой сын учился и там и там (до экстерна и после) и всегда был отрезан от одной из частей. А между и вокруг классы УО "В/Г". Я против таких "педагогических" размазываний 6 вида по тарелке.
Спасибо, обойдёмся без общения с вами, мы вам ничем не обязаны.
А разве в каких-либо школах дети общаются между классами? Единичных только таких гиперобщительных знаю, обычно дружат с одноклассниками. И, кстати, есть еще гардероб, общий для всех первый этаж и путь в школу/из школы.
Тут как бы сильно проблемы-то нет, ни с одной из сторон. Ребенку, в общем-то, даже такая расстановка сильно не мешает общаться, а директрисе, в свою очередь, ничего не стоит пересадить классы согласно логике и здравому смыслу. Но я бы портить отношения не стала понапрасну. Мало ли, понадобится содействие школы в более существенном вопросе.
Опорники, это самые малочисленные классы (5 человек), охотно общаются с другими такими же, кто рядом. Гардероб не относится к свободному времяпровождению ученика, а общий путь домой вообще не про них.А разве в каких-либо школах дети общаются между классами? Единичных только таких гиперобщительных знаю, обычно дружат с одноклассниками. И, кстати, есть еще гардероб, общий для всех первый этаж и путь в школу/из школы.
Здесь нечто большее чем здравый смысл и логика, тут ещё элементарное исполнение требования ФГОС, но всё это не может торжествовать в состоянии упоротости руководителя. Касаемо отношений со школой, они сугубо деловые в рамках исполнения двустороннего договора и действующего законодательства. Отношения иного характераилине наш формат.Тут как бы сильно проблемы-то нет, ни с одной из сторон. Ребенку, в общем-то, даже такая расстановка сильно не мешает общаться, а директрисе, в свою очередь, ничего не стоит пересадить классы согласно логике и здравому смыслу. Но я бы портить отношения не стала понапрасну. Мало ли, понадобится содействие школы в более существенном вопросе.
Жалоба в КО
Ответ
Ответ как бы дан, но рядом, то есть не по существу поставленных вопросов и без принятия конкретных мер. Тем не менее из ответа читается положительный аспект! РОНО признало, что в жалобе указаны нарушающие факторы по среде сверстников варианта 6.2 по которым проведут проверку.
Продолжение следует...
мрак какой-то ((( сейчас вообще инклюзия, скоро всех в массу переведут. Но вот такая ненависть к детишкам с уо. нельзя так. хотите "хорошую" среду для своего ребенка - поступайте в ШГН и выбивайте тьютора. или платите ему,чтоб помогал передвигаться и т.п. Не хочу говорить плохого,но у ДЦП тоже могут быть сочетанные нарушения и может наступить образовательный предел- и что, Вашего сына тогда тоже в другое крыло школы переселить? Надо быть добрее, все и решится.Лучше эту энергию на реабилитацию своего ребенка потратьте. А то знаете,как аукнется..
Про уо я с вами согласна,потому как все время всплывает эта тема.и вот не понимаю,что там сделали дети с уо.как они дома живут в семье со здоровыми детьми,и в основном здоровые дети относятся к ним адекватно,и с пониманием,что происходит в данной школе вообще непонятно.и самая суть образования ,даже в обычной школе у здорового ребенка уровень образования очень средний,нужно самим заниматся много дома,нужны кружки и доп.занятия.нормальный родитель на школу не расчитывает,а сам корректирует все пробелы,почитайте тему младшие школьники,и там дети не вылезают из репетиторов и кружков,если хотят хороших результатов.а тут в коррекционной школе наврядли,можно без доп.занятий обойтись.не нравится образование в школе ,нужно нанимать репетитора и не заниматся фигней.дети нужны только родителям ,а школам ,всем наплевать на учеников.караван идет по своей системе.