Когда-то читала книгу зарубежного автора про гимнастику мозга. Там очень интересные вещи написаны про ведущий глаз, ухо, руку. Как наш мозг устроен и т.д. Так вот, там написано, если ведущее ухо левое, то ребёнок к доске в школе старается этим ухом повернуться и лучше так усваивает материал, или лучше некоторые запоминают, когда что-то руками делают : черкают, вяжут и т.д. А это очень часто не приветствуется в школах. Сама, как педагог, наблюдала за такими детьми, как моя Настя, которым надо постоянно что-то в руках теребить. Но реально, Настя в это время лучше точно не соображает, скорее наоборот. И у некоторых ребят тоже, учеников моих. На нейройогу когда ходили, Настя не могла одновременно что-то делать и думать, так и не смогли этого добиться. А это там как бы последний этап.и сначала движение осваивается до автоматизма, а потом подсоединяется какое-то речевое задание. Если оно тоже до автоматизма доведено, как скороговорка, то да. А если что-то вспомнить, рассказать, то ни в какую. Вот и непонятно, что с такими детьми делать- отбирать у них игрушки и вещичкиили нет. У Насти мозг, как мне кажется, именно отдыхать пытается. А нужен ли этот отдых? Вот сидит она, например, над задачей. Не знает, как решать, и начинает черкать. Черкает, черкает, а задача не сдвигается с места. Мне кажется, она даже забывает, о чем речь была.