Человек никогда не бывает так несчастен, как ему кажется, и так счастлив, как ему хочется.
Ну, конечно, все учителя плохие... Когда в классе сидит куча расторможенных шестиклашек, которым плевать на все, они пришли не учиться... То виноват, конечно, учитель. Правда, что ли? Если детей не воспитали и не научили себя вести до шестого класса, тоже виноват новый учитель. Доколе? И ведь решается все просто - наорать, позвонить родителям, отвести к завучу. Все, будут как шелковые, но родителям это тоже не нравится - что учитель пишет замечания в дневник, что пишет докладные завучу - это же непрофессионально, а некоторые считают, что и двойки ставить - это тоже непрофессионально... А загонять 15 гиперактивных детей в класс - это профессионально? А не корректировать логопедию и гиперактивность - это профессионально? Но входит ли это в компетенцию учителя?
Автор топика - сходите, посмотрите, и если учителю когда-нибудь просто нужно будет подтвердить её слова о чьем-либо поведении - подтвердите. А рассказывать или как-то участвовать в уроке вам не нужно. Я бы, конечно, сняла бы, но делилась бы только с теми, кто особо отличился.
Бетти
Не все учителя плохие. Мы говорим про конкретного. В данной ситуации учитель не справляется. Неважно сколько у него расторможенных шестиклашек, один или 30. В данных реалиях образования - это обязанность учителя, усадить, договориться, заставить или еще как. Можно много рассуждать, что "взвалили на бедного учителя". Во все времена были плохие классы, были учителя, которые рыдали на уроках и были учителя, у которых сидели заткнувшись даже самые отщепенцы. Да, раньше было легче - можно было и наорать, и стукнуть и из школы выгнать. Сейчас этого ничего нельзя. Но и сейчас все тоже самое - есть учителя, у которых на головах стоят, есть те, у которых сидят и работают. Одни и те же классы. Одни и те же дети. Вот так.
Проработав 8 лет в школе и посмотрев этот котел изнутри, пришла к выводу, что сидят и молчат - у хорошего учителя. Дети нутром чувствуют профессионализм, силу воли, хорошее знание материала, подготовленность к уроку. Все то, что называют "педагогической компетентностью". И ведут себя отвязанно у тех, кто профессионалом не является. Считывают они это. Как - не знаю. Но у человека знающего свой предмет, дающего хороший темп (дающего !!! а не только требующего), и в итоге выдающего хороший уровень знаний - сидят. И учатся.
Вот до анекдота уже - приходит учитель в школу. Траблы с дисциплиной. Идет администрация по урокам, и выясняется - слабые уроки. Тут замялась, ту ошиблась, тут у доски замешкалась. Все - пиши пропало дисциплине. Ни у одного учителя с хорошим темпом урока нет проблем с дисциплиной. Про то, что первично я иногда задумываюсь. однозначного ответа у меня нет. наверно это взаимосвязанно.
Человек никогда не бывает так несчастен, как ему кажется, и так счастлив, как ему хочется.
Если Вы используете прилагательное "гиперактивный" в медицинском смысле, то такая наполненность класса будет только в специального вида школе. В общеобразовательных учреждениях не бывает такой статистики.
Если столько детей себя "не ведут", это значит, что учитель слабоват в плане именно педагогики. Он, при желании, вправе работать и расти над собой, посещать тренинги, повышать квалификацию в этом направлении...К сожалению, далеко не все видят необходимость этого.
За вами светлое будущее, отойдите! (с)
Я лично присутствовала на уроках одного сложного класса. Так вот - на всех уроках одна и та же группа товарищей вела себя безобразно. Там, где учитель давал высокий темп урока и их спрашивал, эти товарищи бросали тетради, кричали, что не успевают. Там, где учитель хорошего уровня их не трогал, а позволял играть в телефон, молчали, и то не всегда. Это в обычной дворовой в школе. В гимназиях, возможно, ситуация другая. Я не верю в этот миф про хорошего учителя, даже Макаренко бил учеников, потому что они этого заслуживали, потому что они понимали только грубую силу, и думать, что сейчас таких детей нет, - заблуждение. Я знаю учительницу, которая посылает учеников матом, кидает в них тетради, ведут у неё они по-всякому, на экзаменах её ученики, которые не ходят к репетиторам, получают двойки - по 10-15 двоек на ЕГЭ ежегодно, но при этом большинство учеников считают ее хорошим учителем. Как такое может быть, я не понимаю, но это факт.
Нет не в медицинском, но пусть будет 15 проблемных, которые не успевают за стандартным темпом.
Бетти
Вы сейчас пытаетесь обобщить как-то однобоко. Типа проблемный=не успевает.
Бывает, что ребенок наоборот быстро все понял-сделал, и ему скучно, вот он и ведет себя кое-как.
Бывает и еще куча вариантов...
Про Макаренко -- ну, все-таки, он только в нескольких случаях применил резкие методы с детьми, а по большей части прекрасно справлялся без "битья детей".
А что какие-то дети считают каких-то учителей хорошими, хотя учителя не могут научить половину класса и ругаются матом, хммм, нет ли в этом стокгольмского синдрома, например? Жуткая ситуация, если честно.
За вами светлое будущее, отойдите! (с)
Проблемный, потому что не успевает или потому что все быстро сделал, - не важно, он мешает остальным, и это проблема. Я не знаю секрета популярности той учительницы, но это правда, я не преувеличиваю.
Бетти