Откуда появляются умные дети?

[zewaka]

Да совсем не про то история Осетинской. Не про то, что талант меньше и прочее.
И если сравнивать, то она тоньше и интересней Мацуева. Но т.к. папа обучал ее сам, то с техникой там странновато было. Ежу понятно, что технически геометрия Мацуева потенциально удобней для исполнения множества технически сложных вещей, но не техникой же жив музыкант...))
Для простоты понимания - Мацуев это тот же ну пусть не Сафронов, ну ладно, Глазунов. Церетели. Неленивые тоже люди, короче)))

Но история Осетинской про то, как неумным подходом и перегрузками отбить у талантливого ребенка интерес и мотивацию. Если их нет, то можно узаниматься чем угодно, хоть математикой, хоть стихосложением, все равно уйдет... Ей "повезло", мотивация к самому занятияю все же вернулась, а отношения с отцом порушены.
Как-то интересно так в теории получается, будто бы любого ребенка можно заставить заинтересоваться всем на свете и профессионализировать это так, как удобно родителю и педагогу. Заинтересовать на время узнавания предмета - это одно. А заставить полюбить так, чтоб захотеть этому посвятить много времени - это, по-моему, совсем другая история.

Вот плюс мильон по всем пунктам!

И добавлю еще вот что. Если уж о пианистах. Разумеется, фортепиано - та область, где относительно ранний старт и хорошая техника (а значит, планомерная работа) важен как мало где. Но сейчас очень много детей, в которых родители "вкладывались" с младенчества, которые в пять лет играют сонаты Гайдна, в 8 выигрывают кучу конкурсов - а в 30 их слушать зубодробительно скучно, потому что им нечего сказать, они обучены массе приемов, умеют быстро перебирать клавиши, но не понимают того, что играют просто в силу отсутствия человеческого, эмоционального опыта. А потом появляется Дебарг, который начал было в 11 лет заниматься фортепиано, но занимался через пень колоду, периодически бросая, интересуясь совсем другим - и только в 20 лет начал заниматься всерьез. И в 24 года он выходит в финал конкурса Чайковского и все носятся с ним и слушают открыв рты - потому что он ни на кого не похож, он выплескивает в зал свою личность, а не результаты ранних и регулярных занятий. Это, конечно, крайность - и, на мой вкус, Дебарг, при несомненном таланте и очень яркой музыкальной индивидуальности, пока фигура в музыке спорная (посмотрим, что вырастет из него через 10-15 лет). Но он показал, как важно, когда у человека есть время и возможность для поиска себя, для саморазвития, когда в него не вкладывается все с ложечки по выработанной системе.

[Я Мамко!]

А почему бы не порешать 10 мин уравнения и 20 минут на «давай, пошепчемся»? Всего-то полчаса в сутки).

Статистика неумолима, в среднем в будние дни ребенок проводит с родителей всего 36 минут так называемого "душевного" времени, т.е. время,когда общаются не на бытовые и школьно-урочные вопросы. 36 минут!! Вычесть из них 10 минут ежедневных занятий уравнениями, ну слишком большая роскошь. Это я про обычных мирских родителях, которые работают с 9 до 6, к семи примчались домой, потом ужин-дети-муж-посуда. И дальше надо как то найти силы пообщаться с детьми и мужем, а не уравнения решать. Ну и я категорически не согласна с этими 10 минутами. 10 минут занятий - это не о чем. Ну вот занимаясь даже каждый день по 10 минут английским все равно английский знать не будешь или играть на рояле по 10 минут тоже толку мало будет и пресловутым Мацуевым точно не станешь занимаясь по 10 минут в день.

[Мандриан]

но тот крохотный процент, который делает, очень показателен здесь, на форуме. Буквально второй отец попадается мне за последнее время, и практически близнец, только вежливее))). Напор и уверенность, что именно его способ обучения ребенка - правильный.

Вы невнимательно читаете. Я ни разу этого не говорил. Да, по моему мнению, раннее обучение целесообразно и дает свои плоды. При этом оно значительно сложнее методически, в следствии чего не может быть применено всеми. А вообще, человечество крайне мало знает о возможностях головного мозга человека. Особенно на самых ранних стадиях развития.

[Мандриан]

Полноценное раннее развитие - это не книжку ребенку почитать или уравнение с ним решить, а кропотливая ежедневная работа, состоящая из мелких, но важных шажочков. Причем нужно отлично разбираться в возрастных особенностях, очень желательно иметь педагогический опыт с другими детьми, находиться в постоянном поиске повышения КПД занятий. Индивидуально подбирать упражнения.

Обычные люди бесконечно далеки от всего этого.

Обычно просто лень и некогда. Да и зачем, если и так само вырастет не хуже других.

[Мандриан]

...ничего нельзя делать через силу. Если ребёнок не хочет, значит ему не понятен смысл действия. Бессмысленные действия толка не приносят.

В этой части Вы упускаете еще один важный аспект - ребенок должен вам просто доверять. Если ему говорят, что надо одеть шапку, что бы не простыть, то не нужно для обоснования связи между отсутствием шапки и заболеванием, рассказывать ему краткий курс клинической физиологии.

[***FiLadeLfIa***]

В этой части Вы упускаете еще один важный аспект - ребенок должен вам просто доверять. Если ему говорят, что надо одеть шапку, что бы не простыть, то не нужно для обоснования связи между отсутствием шапки и заболеванием, рассказывать ему краткий курс клинической физиологии.

Наличие или отсутствие шапки никак не влияет на заболевание.. Я с 10 лет без шапок хожу, что то не болею.. Дети, хотят одевают хотят нет.. Что значит ,просто доверять??? У ребенка есть своя голова, свои ощущения и свои предпочтения, которые могут коренным образом отличатся от взрослых.. Зачем это подчинение???

[Мандриан]

У всех, обладающих "врождённой грамотностью" есть одна особенность - они много читают.

Тоже так всегда полагал, но у меня перед глазами ребенок с очевидной врожденной грамотностью, который сам читать не любит, читает относительно мало, хотя, если под некоторым предлогом впихнуть ему книжку, читает очень быстро, да еще и как-то умудряется достаточно точно все запомнить. Возможно, это от того, что к полутора годам он знал буквы, к 2,5 умел читать, а к трем спокойно составлял из них любые слова (писать карандашом сам нормально не умел). Самое удивительное во всей этой истории, что до трех ребенок практически не разговаривал, но потом в один момент начал общаться нормальными, вполне "взрослыми" предложениями. Никаких проблем с дисграфией или логопедией тоже не наблюдалось.

[Гарпия1]

В этой части Вы упускаете еще один важный аспект - ребенок должен вам просто доверять.

Какой Вы умный, все-таки.
Поняли, мамашки?

[zewaka]

И еще, тоже про музыку. Вот сейчас в Питере появился исключительно интересный мальчик - Александр Болотин. Он начал заниматься фортепиано по собственной инициативе в 8 лет, потом, перескочив через класс, перешел из обычной музыкалки в десятилетку при консерватории, в 15 играл сольные концерты в серьезных залах - и не только в России. Сейчас он на первом курсе консерватории - и скоро у него концерт в КЗ Мариинки (уже второй как минимум). Его интересно слушать, интересно следить за его развитием - это человек, пришедший в музыку сознательно и живущий в ней, а не цирковая обезьянка. Разумеется, бывают дети, чьи способности и интерес к музыке видны невооруженным глазом с раннего возраста, разумеется, таким детям надо помочь раскрыться, они могут делать успехи, которые не снились большинству сверстников, но и с ними надо быть очень осторожным, чтобы не убить собственную инициативу и дать вырасти личности, ищущей свой путь - в том числе и в музыке. В этом плане стремление непрерывно "подбирать ключики" и заставлять ребенка интенсивно заниматься тем, что сейчас ему неинтересно, мне кажется очень рискованным. На выходе можно получить человека, которому глубоко неинтересно то, что он делает - и который поэтому неинтересен окружающим.

[Мандриан]

Извините, не смогла пройти мимо)
Мы с дочерью тоже не учили таблицу умножения. 9 раз по 8 не складывать не будет, просто из 80 вычтет 8.

Навыки техники быстрого счета - это очень ценно. И умение умножать на круглые числа - это обязательно. Однако, конкретно с ТУ дело даже не в том, что лучше не производить лишних арифметических операций, а в том, что такой способ не работает в обратную сторону. 56/7 как будет вычисляться, если в голове нет автоматического сопоставления чисел 7, 8 и 56? Более того, от четкого понимания таблицы умножения полшага до натуральных дробей, которые буквально тут же и объясняются. От натуральных дробей полшага к десятичным и тут же к процентам. Это все связанные цепочки, этим и прекрасна математика, что в ней все взаимосвязано.