Как научить ребенка математике? (

[Маури]

Брлтшое количество примеров это ясно, но как.Она от 5 уже слезами капает и занятия все к нулю. Играли, считали крокодилов, ворон и самолеты.
Игры настолки не в почете с раннего детства, максимум это Мемо и шахматы любит.
В планшет накачали считалок, так планшет закинула.

Всем за мнения спасибо, всех читаю и информацию обдумываю)

[Гарпия1]

Просто есть очень проницательные люди. Ставят диагнозы даже ни разу не взглянув на ребенка. Всегда таким завидовал.

Диагноз, это когда пишут "Ребенок-гуманитарий". А когда пишут "Похоже, ребенок гуманитарий"-это гипотеза, предположение.
А зависть разрушает.

[Гарпия1]

Всем за мнения спасибо, всех читаю и информацию обдумываю)

Имхо, самое главное не делать из этого проблему, и Вам самой не переживать. Ребенок чувствует и отторгает саму необходиомость считать. Я так дергалась с письмом, пока не поняла, что делаю только хуже.
Отпустите, ведь действительно только 1 класс, никакого серьезного отставания быть не может. Не решится проблема к лету-будете что-то думать.

[Мандриан]

Диагноз, это когда пишут "Ребенок-гуманитарий". А когда пишут "Похоже, ребенок гуманитарий"-это гипотеза, предположение.
А зависть разрушает.

Понимаю. Тут читаем, тут не читаем, а Ваш совет "принять" (смириться) - это рыбу заворачивали.

[Гарпия1]

Понимаю. Тут читаем, тут не читаем, а Ваш совет "смириться" - это рыбу заворачивали.

Я не давала такого совета.
У Вас же русский не родной?

ЗЫ предлагаю взаимно друг друга игнорировать, дабы людям темы не портить.

[Мандриан]

Отпустите, ведь действительно только 1 класс, никакого серьезного отставания быть не может. Не решится проблема к лету-будете что-то думать.

Конечно. Все одноклассники считают и лишь она одна - нет. Серьезной МАТЕМАТИЧЕСКОЙ проблемы конечно нет, а как насчет потенциальной психологической, когда чувствуешь себя хуже остальных? А ведь еще и чморить могут начать, а дети бывают очень злые.

[Ombres]

Имхо, самое главное не делать из этого проблему, и Вам самой не переживать. Ребенок чувствует и отторгает саму необходиомость считать. Я так дергалась с письмом, пока не поняла, что делаю только хуже.
Отпустите, ведь действительно только 1 класс, никакого серьезного отставания быть не может. Не решится проблема к лету-будете что-то думать.

Ппкс. Поэтому рекомендую посоветоваттьс с учителем.

[Феялка]

Мышление ребенка проходит в своем развитии три стадии:

1) Предметно-действенное - чтобы совершить следующую итерацию ребенку необходимо руками(т.е. действием) совершить "примерку" своей мысли: приложить диск пирамидки, например, чтобы убедиться, что она больше или меньше.Или три конфетки доложить к двум конфеткам и пересчитать полученное.

2) Образное мышление - когда действие совершено много раз достаточно образа действия в голове, чтобы прикинуть, что этот диск больше чем тот. Или представить в голове пальчики/конфетки, чтобы их пересчитать.

3) Абстрактное мышление, которое позволяет оперировать такими отвлеченными понятиями как "два" и "три" без необходимости руками двигать конфетки и пальчики.


Каждый следующий "слой" может быть только и исключительно "надет" на предыдущий после того, как на предыдущем было выполнено достаточное количество задач. Именно тогда это будет навык счета, необходимый конструкт для последующего изучения математики.
Выучить наизусть можно все что угодно и даже начать довольно бодро "считать" этим методом. Проблема в том, что это не будет навыком счета, потому что будет в голове абсолютно оторвано от физического смысла арифметических действий. Через год/пару лет такой зубрежки вы придете сюда же с вопросом "не понимает, как решать задачи. Устный счет - отлично, но не может понять, что с чем складывать и из чего вычитать".

Вывод: вернуться в пункт один и считать конфеты, карандаши, палочки, кубики и все что угодно, пока количество решенных задач не превратится в качество и не перейдет сначала во второй, а затем и в третий "слой". ДЛя вас они оба будут выглядеть одинаково, просто заметите, что стало вдруг резко быстрее.

Вывод глобальный: не пропускать период предметно-действенного мышления, потому что к нему все равно придется вернуться, он от себя не отпустит. Не переходить к операциям счета и буквам/цифрам до тех пор. пока ребенок не продемонстрирует уверенную готовность хотя бы мыслить образами, а не предметами.

[Феялка]

Конечно. Все одноклассники считают и лишь она одна - нет. Серьезной МАТЕМАТИЧЕСКОЙ проблемы конечно нет, а как насчет потенциальной психологической, когда чувствуешь себя хуже остальных? А ведь еще и чморить могут начать, а дети бывают очень злые.

Риалли подобные проблемы нужно решать тем, чтобы срочно научиться тому, что не умеешь?

А если начнут чморить, что не куришь?

[Rassvet]

Брлтшое количество примеров это ясно, но как.Она от 5 уже слезами капает и занятия все к нулю. Играли, считали крокодилов, ворон и самолеты.
Игры настолки не в почете с раннего детства, максимум это Мемо и шахматы любит.
В планшет накачали считалок, так планшет закинула.

Всем за мнения спасибо, всех читаю и информацию обдумываю)

Может быть, стоит попытаться создать ей зону успеха. Считать в пределах пяти, например, но чтобы у нее хорошо получалось. Или считать на предметах. Попытаться задержаться на том, что получается, закрепить, отметить хоть какой-то, но успех.
Вы пишете, что ей нравится заниматься английским. Можно, конечно, предположить, что у нее яркие способности к одному и не очень-то способности к другому, но у меня первое предположение - возможно, она видит свой прогресс, видит, что получается и это мотивирует ее на то, чтобы двигаться дальше. Такая самозакручивающаяся спираль. Самая мощная, самая красивая мотивация получения знаний - не оценка, не конфета и даже не родительское одобрение (а оно очень важно ребенку, конечно), а сам процесс учебы - когда получается и ощущается прогресс. Попробуйте сформировать для нее такую спиральку в математике, какой бы крошечной она ни была. Чтобы там было "я смогла, у меня получается". Пусть это будут хоть задачи для дошкольников.