при дисграфии - бесполезно.
при дисграфии - бесполезно.
Дисграфии нет у него. Иначе, как я понимаю, ошибок было бы больше гораздо.
Нет привычки задумываться о том, как пишутся слова, где нужны запятые.
А как вы поняли, что нет? Кто вам сказал, что при дисграфии должно быть больше 12 ошибок?
Для начала сходите к хорошему логопеду, потому что ребенок без каких-либо проблем за шесть лет школы вполне себе автоматизирует относительно грамотное письмо без больших усилий. Если по 12 ошибок в диктанта, то вряд ли все так хорошо.
Уж если лого скажет, что все супер, тогда можно мучить ребенка переписыванием. А так замордуте его (это ведь плюс ко всем остальным урокам), а может оказаться бестолку.
"Nobody expects the Spanish Inquisition" (c)
"The person who says it cannot be done, should not interrupt the person doing it" (c)
Да, надо сходить.
Нам доступен только ЦПМС.
А я очень сомневаюсь в эффективной помощи в ЦПМС для детей такого возраста.
В школе логопед проверял в 1 и 2 классе, диагнозов не ставил, хвалил почерк. "У ребенка с таким почерком не может быть проблем, вот посмотрите, как другие пишут..." Бред, конечно. Почерк-это результат трудов просто (и маминого нагоняя)
Сейчас строчит, как из пулемета, не задумываясь.
Может, здесь кто-то поймет, есть дисграфия или нет. Мне кажется, здесь чистое неприменение правил.Ошибки исправляла я, на правильность выделенных орфограмм не претендую, уже очень многого не помню.
Последний раз редактировалось sv_berry; 27.02.2019 в 23:32.
Не, это не она.
Выше написали уже, именно дотошный и педантичный, я сама не смогла учить, занимается с педагогом. Начинали с 4 часов в неделю, сейчас 2 (для отличного результата надо больше времени, но у нас не получается). В школе крепкая четверка...
Насчёт почерка - это вообще не показатель, муж с 1-го класса писал, как «врач», но без единой ошибки. У меня был каллиграфический почерк...был, но пишу по правилам, языка вообще не чувствую.
Ребёнок по грамотности в меня, а по почерку в папу)))
Сын в 9ом, может написать "неВтяная" и т.д. Со 2го класса сидели в обнимку с учебником Рамзаевой. В 5ом учительница сказала что-то вроде "ну что поделать". В 8ом другая учительница, очень опытная, эксперт ЕГЭ сказала : "ну это наше родовое", т.е. родовая травма, и надо ждать окончания полового созревания - может встанет все на место.
А может и нет)))
Нет ,это не дисграфия. Я логопед и олигофренопедагог,если что. Диагноз по тетради не ставят,это понятно,но полагаю,что не ошибаюсь.План такой.. Писать и списывать -это здорово и нужно,но надо это делать не молча,а проговаривая написанное. Всякий раз,когда необходимо применить правило и проверить написание какого-либо слова, нужно это проговорить вслух и лишь затем написать на бумаге. После написания текста,(неважно списанного с листа или продиктованного) необходимо дать ребенку красную ручку и время на проверку написанного. Сначала он проверяет молча,а затем вслух ,выделяя голосом орфограммы. Например:"Корова ,жуя траву,лежала на лугу."Комментарий ребенка:"Я слышу кАрова,но пишу КОРОВА,так как это словарное слово. После "корова" я поставил запятую,так как "жуя траву"-деепричастный оборот,который обозначает добавочное действие и выделяется с двух сторон запятыми."