Это наличие или отсутствие музыкального слуха можно определить, и то не всегда, а об определении с гарантией склонностей к различным творческим видам деятельности (а математика - тоже творчество) и говорить не приходится. Знаю много случаев, когда ребенок предполагался абсолютным гуманитарием, а потом достигал выдающихся результатов в точных науках.
Скажите на милость, а детям без склонностей что делать? Перебиваться с двойки на тройку по математике? С ними работать не надо?
А кто и где называл их "полными отморозками"??? Речь об отсутствии последовательных программ для ФМШ, о том, что и из ФМШ приходят дети с низкой систематизацией знаний и слабыми навыками (более интеллектуально раскованные, лучше и быстрее соображающие, больше знающие, чем в среднем по обычным школам, но с потрясающей бессистемностью). Вы вообще о чем???ФМШ в городе много. Разных, в том числе стратегически. Вряд ли во всех учителя и директора - полные отморозки.
Если их не интересует результат, то да. А если они хотят на результат влиять, то и могут, и должны. Почему это "все"? Почему родители не могут быть первыми читателями и критиками сочинений, рефератов, докладов своих детей? Почему это они не должны подсовывать детям книги и обсуждать с ними прочитанное?Родители при грамотно выбранном профиле школы не должны активно участвовать в процессе обучения ( имеется в виду не младшая школа, а клааас с 7-8го). Контролировать - да, проверять, выполняет ли ДЗ. Всё.
Это откуда такая статистика? Часто хождение к репетиторам просто не афишируется. И ходят не только в указанных Вами случаях, но и для подготовки к экзаменам в 11 классе, и для подготовки к олимпиадам, и просто для общего развития.Дети из ФМШ, может, и часто ходят к репетиторам, но таких менее 10%. Обычно ходят первые полгода после перехода в ФМШ, или в случае долгого отсутствия по болезни.
Прочтя последний Ваш пост, а также дискуссию о глушилках в топе о ЕГЭ, очень хочу спросить: Вы какой предмет преподаете? Откуда такой технократический подход?