Такие разные братья

[realwoman]

То, что вы пишете, это работа по картинке.
Тотесть емунадо увидеть ответ на вопрос и сказать.
А своими вопросами обращаю его внимание на разные места этой картинки.
А у нас текст. Который надо услышать. Вспомнить то, что сам сказал только что или перечитать и понять таки.
Если я буду пересказывать ему то, что он сам только что прочитал, это никак не поможет понимать читаемое. И не приучит включать мозги при самом чтении.

Бывает еще Вадим спрашивает несколько раз подряд одно и то же. Я думала, он так внимание к себе привлекает. А теперь, предполагаю, что спрашивает, а ответа моего " не слышит"
Я пару раз отвечаю, а потом говорю: Вадим, что тебе уже говорила про это?
Чаще всего говорит, что...
И после этого вопросы прекрашаются.
То есть, вот где у нас проблемы: в осознании информаци, полученной через уши...

[Мама фигуристов]

Если может нарисовать, то и сказать может. А он повторяет механически, а голову не подключает.

У Вас фантастическое упорство в своём видении ситуации. Если с ребёнком не проговаривать эти банально простые вопросы, то и логическое мышление не разовьётся, думания головой не будет ( о чем там думать-то, когда нет связи образ- слово) и многочисленные вопросы по предложению стоит заплавать самые примитивные.
Обыгрывать эти предложения со всех сторон, да , совсем как для трёхлеток ( представьте, что сын ваш изучает иностранный язык, тогда будет проще из предложения «около клетки лежал корм» состряпать совсем простые вопросы, типа «что лежало около клетки », не где, а около чего лежал корм. И тп)

[realwoman]

У Вас фантастическое упорство в своём видении ситуации. Если с ребёнком не проговаривать эти банально простые вопросы, то и логическое мышление не разовьётся, думания головой не будет ( о чем там думать-то, когда нет связи образ- слово) и многочисленные вопросы по предложению стоит заплавать самые примитивные.
Обыгрывать эти предложения со всех сторон, да , совсем как для трёхлеток ( представьте, что сын ваш изучает иностранный язык, тогда будет проще из предложения «около клетки лежал корм» состряпать совсем простые вопросы, типа «что лежало около клетки », не где, а около чего лежал корм. И тп)

Так именно такие вопросы я и задаю. К каждому предложению, к каждому члену предложения.
У меня не упорство, у меня непонимание, что я делаю не так.
Когда на форуме я вот так обсуждаю, я сама лучше тему обдумываю и проблему формулирую.
Женщины вообще думают вслух, в процессе болтовни. А проблемы эти мало кому интересны.

[marussia69]

Это если в целях выучить то, что написано.
А у меня цель немного другая. Я хочу научить осмысливать то, что он прочитал. То есть не чтобы я осмыслила, ему пересказала, а чтоб сам из фразы мог вытащить.
Иногда бывает:
Марина налила молока Мурке.
Как звали кошку?
-Марина
....
К сажалению, грамматические конструкции" марина налила Мурке" и " Мурка налила Марине" для Вадима почти равны.
Поэтому, конечно, пониманте тнкста осложнено. Хоть читаемого, хоть слышимого...

То есть, прочесть может, а понять, что прочел - нет? Тяжко. А как же быть?
Я даде не представляю, как в таком случае обьяснять? Повторно проговаривать каждое слово?

[Елена1711]

Это если в целях выучить то, что написано.
А у меня цель немного другая. Я хочу научить осмысливать то, что он прочитал. То есть не чтобы я осмыслила, ему пересказала, а чтоб сам из фразы мог вытащить.
Иногда бывает:
Марина налила молока Мурке.
Как звали кошку?
-Марина
....
К сажалению, грамматические конструкции" марина налила Мурке" и " Мурка налила Марине" для Вадима почти равны.
Поэтому, конечно, пониманте тнкста осложнено. Хоть читаемого, хоть слышимого...

Вот для этого и надо рисовать! Чтобы было наглядно видно, кто кому налил молока - Мурка Марине, или Марина Мурке.

Воттфраза: У клетки лежит корм.
Я спрашиваю, чем кормят.
Да, тут надо минимально, но подумать.
Тогда я задаю наводящий вопрос: что там у клетки лежит.
Вот это уже прям из текста. Тотесть даже можно не думать, а просто перечитать.
Вот вопросом могу помочь.
Все остальное - не помощь, а выполнение за него.
Чтобы научиться думать, надо именно думать. Чтобы научиться говорить, надо говорить языком через рот. Других путей нет.
Стас на вопросы пытается ответить.
Кривенько, косноязычненько, но пытается. А Вадим пытается соскочить и не думать. Просто "не знаю" или истерит.

Опять же рисовать после наводящих вопросов: что едят кролики... морковку, капусту... , рисовать все это, не бояться подсказывать, обязательно подбадривать, это всегда к месту: «правильно, молодец» - не важно, что молодец молчит, или отвечает невпопад!
До истерик доводить не надо в любом случае! Переходить на смех и на шутку-прибаутку!
Потискать ребёнка ещё можно походя. Тактильный доброжелательный контакт очень полезен.

То, что вы пишете, это работа по картинке.
Тотесть емунадо увидеть ответ на вопрос и сказать.
А своими вопросами обращаю его внимание на разные места этой картинки.
А у нас текст. Который надо услышать. Вспомнить то, что сам сказал только что или перечитать и понять таки.
Если я буду пересказывать ему то, что он сам только что прочитал, это никак не поможет понимать читаемое. И не приучит включать мозги при самом чтении.

Бывает еще Вадим спрашивает несколько раз подряд одно и то же. Я думала, он так внимание к себе привлекает. А теперь, предполагаю, что спрашивает, а ответа моего " не слышит"
Я пару раз отвечаю, а потом говорю: Вадим, что тебе уже говорила про это?
Чаще всего говорит, что...
И после этого вопросы прекрашаются.
То есть, вот где у нас проблемы: в осознании информаци, полученной через уши...

И наконец, последнее. Нет, это не рассказ по картинке! Картинку создаёт сам ребёнок по предложенному тексту! Так что, все наоборот!
ЗЫ Есть люди, у которых развито образное мышление, и тогда рисование картинок просто необходимо. Потом образы закрепятся, у будут вставать у ребёнка той самой картинкой всегда, когда он прочитает слово «корм», я не знаю, какой вид мышления у Вадима, но раз не получается словами, то попробуйте образами. Я вспоминаю себя: если бы у меня мама все время спрашивала бы через предложение о прочитанном, и некоторые слова были бы мне непонятны, я могла бы запутаться вконец.
Яркие образы - рисование картинок самому. Мне думается в этом ключ для понимания мозговой деятельности данного ребёнка.
В конце концов, что мешает попробовать?...

[Чудо*]

А Савва занимается на каких-то развивашках? Или дома с Саввой занимаетесь? Может Вадима подключить к занятиям с Саввой? Может у Вадима как-то мозги в плане осмысления заработают?

Попробывала эти задания на сыне. Он с июля 2013 года. Проблемы ответить на вопросы не было. Видимо, Вадим где-то что-то упустил когда-то. Я со своим к пальчиковым краскам вернулась, так как рисует ох............почти никак......

[Pomegranate]

А Савва занимается на каких-то развивашках? Или дома с Саввой занимаетесь? Может Вадима подключить к занятиям с Саввой? Может у Вадима как-то мозги в плане осмысления заработают?

Попробывала эти задания на сыне. Он с июля 2013 года. Проблемы ответить на вопросы не было. Видимо, Вадим где-то что-то упустил когда-то. Я со своим к пальчиковым краскам вернулась, так как рисует ох............почти никак......

Кстати, может попробовать попросить Вадима объяснять Савве какую-либо тему? На правах старшего.

[marussia69]

А Савва занимается на каких-то развивашках? Или дома с Саввой занимаетесь? Может Вадима подключить к занятиям с Саввой? Может у Вадима как-то мозги в плане осмысления заработают?

Попробывала эти задания на сыне. Он с июля 2013 года. Проблемы ответить на вопросы не было. Видимо, Вадим где-то что-то упустил когда-то. Я со своим к пальчиковым краскам вернулась, так как рисует ох............почти никак......

Ну, это не показатель. У меня дочка 14 года - читает, уже не букварь, короткие книжки. И все понимает, что читает.

[Мурашкина]

К сажалению, грамматические конструкции" марина налила Мурке" и " Мурка налила Марине" для Вадима почти равны.
Поэтому, конечно, пониманте тнкста осложнено. Хоть читаемого, хоть слышимого...

В Центре патологии речи, где мой сын проходил полугодичный курс по поводу дисграфии, одним из первых тестов был: перед ребенком положили ручку-карандаш-ключи и просили его показать ручкой карандаш/карандашом ключи/ключами ручку и т.д.
Практически постоянно ребенок путался и показывал наоборот - не ручкой карандаш, а карандашом ручку...

Это нормальная ситауция для ребенка с неврологическими проблемами. Именно по этой причине у моего сына по математике никогда не было пятерки - с цифрами он жонглировал на пять, а вот через ТЕКСТ задач ему было сложно прорываться (слова-слова-слова...)

Это если в целях выучить то, что написано.
А у меня цель немного другая. Я хочу научить осмысливать то, что он прочитал. То есть не чтобы я осмыслила, ему пересказала, а чтоб сам из фразы мог вытащить.
Иногда бывает:
Марина налила молока Мурке.
Как звали кошку?
-Марина

Нет. Я Вам пытаюсь донести мысль с точностью наоборот. Но Вы не хотите услышать.
Именно во избежание тупого заучивания/запоминания я и обыгрывала с ним каждое предложения, пытаясь в его голове выстраивать логические и по аналогии цепочки. Не просто тупо запомнить и перечислить, что ест кролик/зайчик (сегодня запомнил - завтра забыл), а именно заставить его на уроке/контрошке самому произвести эту мысль, путем осмысливания/проанализировать по аналогии (см. мой пример).

[realwoman]

То есть, прочесть может, а понять, что прочел - нет? Тяжко. А как же быть?
Я даде не представляю, как в таком случае обьяснять? Повторно проговаривать каждое слово?

Причем каждое слово он понимает. Это и вводило меня в заблуждение, я была уверена, что он понимает, что читает.
Даже фразу составить может. А вот осознать, что именно он только что сказал, составить фразы вместе - нет.
Я только недавно это поняла.