Сложные нарушения речи у детей- 5 (ТНР, онр, алалия, дизартрия)

[Хоботова2013]

ТОПЫ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ
рекомендуется прочитать с ручкой и бумажкой.
преыдущий топ https://forum.littleone.ru/showthread.php?t=8251253
http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=8089763
Сложные нарушения речи 2 - http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7728941
Ссылка на топ 6 - http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7522692
Ссылка на топ 5 - http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7268619
Ссылка на топ 4 - http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=6887459
Ссылка на топ 3 - http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=6625649
Ссылка на топ 2 http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=6384352
топ 1 http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=4989332

Реабилитац центры по районам -бесплатно https://forum.littleone.ru/showpost....02&postcount=1
Психолого-Педагогические Медико-Социальные Центры

БЕСПЛАТНО! -Cадик № 6 Выборгского района. Служба Ранней помощи - Информация и запись Костромской пр., дом 7, 553-16-61, 553-18-75, 552-51-09.
Центр сопровождения ребенка с овз, для детей, которые не посещают гос сады. http://d011.caduk.ru/p41aa1.html, тел 8-921-395--11-46.
----------------------------------
Центры
Институт Раннего Вмешательства тестирование даже маленьких детей,выявление проблем на ранней стадии,занятия
http://eii.ru/
Городской речевой центр на ул.Чапыгина 13 - бесплатно
http://cvldp.ru/
234-12-12 - запись на стационар, 234-43-38 - запись на конс

Детский дневной стационар (ДДС)
Новоизмайловский пр., 43
тел. 375-58-63, 375-62-07

Санкт-Петербургский общественный фонд "Отцы и Дети"
http://otsyideti.org.ru/
http://vkontakte.ru/club7090499
Психологи, логопеды, дефектологи. Аутизм, СМА и др.

Психологич центр «Седьмое измерение»
927-70-99 на дом https://vk.com/club23328866

Дет мед. реаб. центр "Родник" - ЛФК,МАССАЖ,ИГОЛКИ
Ярославский пр, д.66 кор 1
тел. +7 921 586 54 02, +7 952 233 20 24
ВКонтакте http://vk.com/club33177690
Реабилитац отделение клиники XXI ВЕК (бассейн, массаж,лфк, иголки итп) http://mc21.ru/reabilitatsionnoe_otdelenie/
https://vk.com/ro_mc21vek
-------------------------------------------------
НЕВРОЛОГИ
Ковеленова Марина Вячеславовна
в 3х клиниках:
Детский Евромед - 331-00-00
просп. Энгельса 27

"Балтмед" на Выборгском шоссе, 5
596-23-03 м. Озерки

Ковеленова+Коростовцев+Гуменник+Фомина в одном центре! - http://epi-jay.ru/vrachi/

Нурок Марина Юрьевна http://niidi.ru/

Елена Валерьевна Гуменник, к.м.н.,невролог, эпилептолог
Эпи Джей Интервью - https://vk.com/@nevrologiyacentr-int...noi-valerevnoi

Юнчис Николай Олегович - клинка 21 век

Фомина Марина Юрьевна
http://epi-jay.ru/vrachi/ + https://doctrine7.com/vrachi/457/

Коростовцев Дмитрий Дмитриевич
http://klinika.gpma.ru/kdc/pre_record/ КДЦ ПА+ http://epi-jay.ru/vrachi/

------------------------------------------------
ЧЕРНЫЙ СПИСОК является ЧАСТНЫМ МНЕНИЕМ МАМ ТОПА, ИХ ОПЫТА ОБЩЕНИЯ С ЭТИМИ ЛЮДЬМИИ +ПОВЕДЕНИЕ НИЖЕУКАЗАННЫХ ЛИЦ В ТОПЕ. Все читающие могут иметь отличное суждение.
В ЧЕРНОМ СПИСКЕ ЗНАМЕНСКАЯ И ЕЕ ЦЕНТР!
В ЧЕРНОМ СПИСКЕ ТАЛОЧКА.
В черном списке логопед Рогачева Екатерина Владимировна. Не умеет работать, плохо образована, непорядочный человек.

Логопеды, дефектологи В ЧЕМ РАЗНИЦА И КТО ВАМ НУЖЕН - http://forum.littleone.ru/showpost.p...21&postcount=6

ЛОГОПЕДЫ

Спец с опытом работы с тяжелыми речевыми и поведенческими детьми +с малышами. https://vk.com/slogovichoc
В семье есть особенок, проблему знает лично. Рекомендация форумчанки.

Сахаровска Ольга Павловна. Логопед. Автор методики "Лого-фасциальный массаж" https://vk.com/logoped_osaxa77_spb https://сахаровская.рф https://vk.com/shag_vpered7 Рекомендации форумчанок

Центр ДЭМ http://centr-dem.ru/kontakty

Мохрякова Светлана Вл. http://www.spblogoped.ru/
Кондратьевский 21, 740-74-51

https://zen.yandex.ru/id/6169ccb96138f56406f56283 Лариса Нуриева + книга Развитие речи у аутичных детей - рекомендация Landish

Пономарева Елизавета Абрамовна- НИИ Мозга
рабоч - раб.тел.: 8(812) 670-0935
+7(909)584-66-21/ 8 9213546629

Логопедический кабинет Устич Елены Геннадьевны (ранее Логопед профи) Энгельса проспект, 27, 596 офис; 6 этаж +7 (911) 958-42-19 - рекомендована satin-doll,мамаОляЯ, Рики Тави
Логопед Профи
Центр Олеси Жуковой
http://www.logopedprofi.ru/

Данилкина Маргарита (рекомендация Искья) - Центр логопедии и нейропсихологии М. Данилкиной https://vk.com/club78974082

Ольга Лычагина дефектолог ( из логопед профи) https://www.facebook.com/olga.lychagiina рекомендована жителями топа

http://spb.repetitors.info/repetitor/logoped/ -можно подобрать логопеда и дефектолога

http://lgpspb.ru/board/logoped/- можно подобрать логопеда и дефектолога

Хирецкая Александра Михайловна «Глубина».
https://m.vk.com/wall-169089995_41 -есть сенсорные занятия для «особых» в зале и бассейне.
личный телефон 8(904) 510-86-60 профиль на ЛВ http://forum.littleone.ru/member.php?u=19419

Канал логопеда НУРИЕВОЙ https://zen.yandex.ru/logoped_larisanurieva

Дистанц. консультации логопеда-психолога Лынской М.И.
http://www.kinderquest.ru/service/26/
--------------------------------------------------------------------------------------
Психиатры
психиатр, логопатолог
Заневская Елена Юрьевна
работает в ДДС на Новоизмайловском 43
также принимает в "Логопед Профи"http://www.logopedprofi.ru/

Психиатр
Марцинкевич Наталья Евгеньевна
8(911) 2169432

Группа ВК И.В Макарова. Руководитель детского отеления Бехтерева отвечает на вопросы - https://vk.com/childpsyspb
Гасанов
Рауф Фаикович НИИ Бехтерева
4-е отделение, детской психиатрии
Старший научный сотрудник, врач-психиатр. принимает с подозрениями на аутизм. проводит лекции
ул. Бехтерева 3. (812) 670-02-20, (812) 365-22-22, (812) 365-23-23, будние дни с 9:00 до 16:00
--------------------------------------------------------------------------------------

Остеопаты
топик и координаты остеопатов тут:http://forum.littleone.ru/showthread.php?t=7924008
--------------------------------------------------------------------------------------
Гомеопаты
Трубина Марина Викторовна - не классик!
Школьная 15, 324-76-71

Фролов Илья Евгеньевич классический гомеопат - "Остеомед" на пр. Юрия Гагарина 14-6
http://homeopathyschool.ru/
--------------------------------------------------------------------------------------
Диагностика

ЭЭГ и доплер:
Невский 22, 314-58-84 - Центр Клинической неврологии(ЦКН)
Энгельса 117, 594-15-23 - 71 поликлиника, платное отделение
ДГБ № 1. (http://www.dgb.spb.ru/)

ЭЭГ В детском Евромеде
331-00-00
просп. Энгельса 27

ЭЭГ/МОНИТОРИНГ/МРТ/ДОПЛЕР МИБС - http://spb.ldc.ru/ Отзыв - http://forum.littleone.ru/showpost.p...postcount=8583 http://forum.littleone.ru/showpost.p...postcount=8585
Узи ГМ профессор Иова
Центр нейросонографии, ул.Зенитчиков 3, 783 07 65

НСГ
ДГБ №19 им. К.А Раухфуса, Суворовский пр., д.4
Тел: (812) 717-52-40, 717-25-04, 717-06-84, 717-79-20
Гармашов Андрей Юрьевич

Проверка слуха - первое, куда направляют неговорящего ребенка.

Городской детский сурдоцентр - Бесплатно по направлению из пк . Есенина д.26 корп.4 338-02-03, запись по телефону с 9 до 17ч каждый понедельник на следующую неделю

СПб Гос.Мед.Унивеситет им.ак.И.П.Павлова
Лаборатория слуха и речи НИЦ. Сурдокабинет.
ул. Льва Толстого, 6-8 тел. 338-60-34
Савенко Ирина Владимировна.

ЛОР НИИ
для проверки слуха
http://www.lornii.ru/schedules/schedulesed.php?Id=82
--------------------------------------------------------------------------------------
Микрополяризация (ТКМП) в Институте Мозга им. Н.Бехтеревой РАН
ул. Академика Павлова, 9. сайт http://deti-nadezhda.narod.ru/tDCS.html

Кожушко Надежда Юрьевна - научный руководитель Центра, доктор биологических наук, старший научный сотрудник ИМЧ РАН
+7(909)584-66-21, (812) 346-25-95

Невролог Нурок Марина Юрьевна (принимает в НИИ МОЗГА И НИИДИ)
тел. 234-68-21, 234-92-13
--------------------------------------------------------------------------------------
БАК
Клиника биоакустической коррекции МИРОШНИКОВ здесь - Санкт-Петербург, Каменноостровский пр. 40А http://bacclinic.ru/
Логопед Профи ул. Решетникова, д. 15 http://www.logopedprofi.ru/bak

ТОМАТИС

О РАЗНИЦЕ МЕЖДУ ПОРТАТИВНЫМ И АНАЛОГОВЫМ ОБОРУДОВАНИЕМ - https://www.facebook.com/logoved.by/...2520288469499/
от tomatis.com В Санкт - Петербурге только с портативным оборудованием
http://www.tomatis-spb.ru/

Прогноз - Томатис на аналоговом оборудовании Proteac с записью голоса матери (Besson)(812) 719-61-00

ВЕКСЛЕР КАЧЕСТВЕННО!
Дьяконова Татьяна https://vk.com/diakonovatatiana
Третьякова Галина http://nmic.bekhterev.ru/clinika/psi...ELEMENT_ID=342

[Хоботова2013]

Музыкальная терапия

1. Детский музыкальный лекторий Пикколо. Концерты для детей по выходным на разных площадках города - http://piccolosolo. ru/

2. VESNA. Концерты с детьми по выходным http://vk.com/classicalmusicconcerts

3. 917-34-56, 719-65-17 Наталья Гертрудовна Центр муз.терапии на Пестеля 13/15

-------------------------------------------------------------------------
Нейропсихология
На что должен обратить внимание нейропсихолог при осмотре. ВИДЕО:
https://m.vk.com/video3009381_456239...l3009381_11889

1. Центр нейропсихологии "Лицом к лицу" Рекомендован Цветковым! http://f2fpsy.ru/ http://vk.com/f2fpsy

2.Елена Сергеевна, работает от московского центра, ее контакты в СПб на сайте есть http://www.np-center.ru/

3.Татьяна Ефимова. "БРЕЙН" в топе рекомендуемых нейропсихологов. Суворовский 40 https://vk.com/club48243735

-------------------------------------------------------------------------

СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ/РАБОТА С ТЕЛОМ

Мозжечковая стимуляция

1. Центр Прогноз - http://prognozmed. ru/lechenie/cerebellar-stimulation
2. Центр "Томатис Спб" http://tomatis-spb.ru

Физический терапевт Клочкова Екатерина АНО "Физическая реабилитация" - https://www.facebook.com/ekaterina.klochkova.927

Лошади

1. Обзор и адреса по районам https://vk.com/page-19867083_29560052



Анкета оценки эффективности лечения аутизма (АТЕС) - http://www.surveygizmo.com/s3/1329619/Autism-Treatment-Evaluation-Checklist-revised#pagetop"
ПОСОБИЯ, КОТОРЫЕ МЫ РЕКОМЕНДУЕМ:
Пособия, которые нам помогли:

Занимательный Букварь Резниченко http://www.labirint.ru/books/179412/
От А до Я Колесникова http://www.labirint.ru/books/40566/
Умные кубики http://azbukivedia.ru/umnye-kubiki--...00018580954065
KUMON все тетрадки хороши.
Рисуем по клеточкам и точкам http://www.labirint.ru/books/390885/
Учимся определять время по часам http://www.labirint.ru/books/280306/
Календарь природы http://www.lab
Еще кое-что на вскидку для планшета. У меня яблоко. Но обычно игры есть и на андроиде.

Смешные овощи LITE https://appsto.re/ru/TtguV.i
Коллекция wonderkind, wonderkind GmbH
https://appsto.re/ru/4yhv_.i Этой серии игры хороши и для малышей и для больших. Можно обсуждать живые картинки. Там много деталей.
Веселые головоломки и игры с животными для малышей и детей, Mafooly
https://appsto.re/ru/ggF7I.i - наши первые пазлы
Детские картинки - развивающие игры для детей и малышей! Первые слова и обучающие зан, Anastasia Averina
https://appsto.re/ru/DSFS2.i вот из этой серии мы играли в некоторые неплохие игры.
Веселый алфавит HD Lite, Andrey Shapuro
https://appsto.re/ru/UwmZC.i Эта помогла нам выучить буквы
Пингви готовится к школе, Better World
https://appsto.re/ru/8HwWH.i

[Хоботова2013]

Как сочетаются, и сочетаются ли вообще, аутизм, АЧ и СДВГ?

Чтобы разобраться в этой теме, придется начать с самого начала. А конкретнее с того, что в медицине сосуществуют и дополняют друг друга два подхода синдромальный и нозологический.
Синдромальный подход – это такой, который позволяет описать состояние человека с помощью «наборов» признаков (симптомов). Например: депрессивный синдром или галлюцинаторно-бредовый синдром.
Но умный доктор, который мыслит нозологически (то есть пытается докопаться до сути) всегда спросит себя (или коллегу) – а в рамках какого заболевания проявляется этот синдром? Может это депрессия в рамках биполярного расстройства, а может просто реактивная (то есть обусловленная очень серьезной психотравмой)? Или это вообще депрессивное состояние у больного шизофренией, который вышел из психоза и осознал тяжесть своего положения?
Важно и ответить на эти вопросы? Конечно! Ведь от этого зависит прогноз и стратегия лечения…
Иными словами – о диагнозе тут речь не идет, это скорее констатация факта – вот мы видим вот это, а еще вот это и это…
Достаточно запутанно. Но на самом деле, мы же помним, что, во-первых, медицина не наука, а искусство, а во-вторых, практически всегда один и тот же психиатрический диагноз можно сформулировать немного по-разному (о вопиющих случаях, когда детский аутизм принимают, например, за депрессию, речь не идет). Однако, как правило, разными словами описывается общий круг состояний, причем суть от этого не меняется…
Ну это, так сказать присказка. Сказка впереди.

Теперь про аутизм и СДВГ. Аутизм – это синдром. И СДВГ – синдром. Но и их, при желании, можно разделить на кучу синдромчиков. И слепить вместе. Например, аутизм, можно описать как: расстройство развития речи + гиперкинетическое расстройство + синдром двигательных стереотипий. Формально, это будет более-менее соответствовать реальности, но это не будет адекватным диагнозом.
Но, тут мы вспомним про традиции. Традиции современной зарубежной психиатрии таковы, что благодаря (или «из-за») страховой медицины и сложных взаимоотношений с судебными инстанциями, врачам удобнее описывать психические заболевания синдромологически. «Что вижу, то пою». И подход к лечению соответствующий – могут назначить кучу лекарств от соответствующей кучи синдромов. И даже так иногда бывает: к примеру, у врача есть подозрение, что за двигательной расторможенностью скрывается психотическое состояние. И при этом, назначив психостимуляторы – страттеру или риталин, можно этот психоз простимулировать. Но не каждый доктор (особенно западный) остановится перед этим. Он скажет «ОК! Если это произойдет – мы начнем лечить галлюцинации!». Он будет действовать по протоколу и будет совершенно защищен юридически. Но, вот лично мне бы, например, не хотелось такого счастья для своего ребенка. Поэтому, слыша о необходимости равнения на стандарты западной психиатрии, как эталона всего-всего, я тихо улыбаюсь… Отечественная психиатрия, порицаемая за кондовость и ригидность, в смысле диагностики иногда гораздо тоньше. Ее слабое место – закрытость, плохая организация и отвратительное социальное обеспечение людей с особыми потребностями. Но это уже совсем другая история.

Поэтому, с точки зрения нозологического подхода – аутизм и СДВГ – несовместимы. А двигательная расторможенность при аутизме или у детей с АЧ – имеет совершенно иную природу.
И хотя, некоторые маститые специалисты (Гилберг, Баркли) считают, что при СДВГ могут быть аутичные черты ( т.е. отдельные элементы аутистического поведения). Чаще всего это в большей или меньшей степени такие признаки как:
•Отсроченные эхолалии, неправильное употребление местоимений («ты», «мальчик», «Миша» вместо «я» )
•Отсутствие символической игры - умения играть «понарошку», например, когда ребенок может прикладывать к уху тапочек и представлять что он разговаривает по телефону. (Ее элементы появляются не в 18 месяцев, как у обычных детей, а к 3-5 годам и позже).
•Задержка ролевой игры (игры в «человека-паука», «пиратов», «дочки-матери»)
•Нежелание подражать взрослым («как папа», «как мальчик»)
•Избирательность внимания (внимание рассеяно, его трудно привлечь к «неинтересным» для ребенка вещам)
•«Искаженные» устойчивые интересы (странная, необъяснимая любовь к стиральным машинкам, замкам, разным механизмам и т.п.)
•Недостаточное понимание норм социального взаимодействия (плохое чувство дистанции, «забывают» здороваться, и т.п.)

Другие специалисты – возможность сочетания этих двух диагнозов, отрицают, закономерно считая, что они взаимоисключают друг друга.
Вот что, к примеру, пишет Роберт Гудман:
И в МКБ-10 и в DSM-IV (классификации психических заболеваний, принятые в Европе и CША) - расстройства аутистического спектра (устойчивые расстройства развития ) имеют превосходство над гиперактивными расстройствами. И хотя дети с расстройствами аутистического спектра могут быть беспокойными и невнимательными, они не получают второго диагноза гиперкинеза или СДВГ. Диагноз гиперактивности не ставят, когда беспокойность и плохая концентрация внимания обусловлены расстройством настроения, тревожным расстройством или шизофренией.
Т.е такой подход предполагает, что наличие аутичных черт (даже если их очень сложно увидеть на настоящий момент, но они были в анамнезе), исключает попадание таких детей в категорию СДВГ. Иногда пишут "нарушение развития" иногда добавляют "аутистического спектра" и "гипердинамическое расстройство". Потом, когда ребенок с АЧ подрастает, ему ставят синдром Аспергера, шизотипическое расстройство или, если появляется соответствующая симптоматика (бред, галлюцинации) – шизофрения.
Однако, хотя в раннем детстве природа и проявления этих нарушений могут быть сходны – прогнозы могут быть разными. Подрастая, (причем независимо от того, велась или не велась коррекционная работа в этом направлении), некоторые дети с легкими аутичными чертами, становятся способны на адекватное социальное взаимодействие, коммуникацию и символическое мышление (т.е. вся знаменитая «триада нарушений», которая позволяет однозначно диагностировать аутизм - отсутствует). Остается только легкая «инаковость», «чудаковатость». Иногда изначально незначительно выраженные «аутичные черты» усугубляются, ребенок ведет себе все более и более неадекватно. Сказать заранее, в три-четыре года, каким может быть прогноз – мало кто возьмется.

Дело в том, что мозг, в отличие от любого другого органа, не выполняет только одну функцию (как, например, печень или легкие). И если речь идет о нарушении развития (к этой категории можно отнести и СДВГ и аутизм), то здесь не может быть абсолютно точного диагноза, и даже определенной, универсальной схемы лечения или коррекции. Поэтому медикаментозное лечение назначается порой методом «подбора», что иногда пугает «неопытных» родителей.

То есть, сочетание симптомов тоже может быть самым замысловатым. А гиперактивность (а точнее – расторможенность) явление очень частое. Потому что сопровождает очень многие заболевания.
Вот поэтому, возникает такая путаница… И поэтому возникает искушение найти того доктора, который поставит самый «приятный» диагноз, который легко воспринять как самый-самый точный. Но, чем бегать по замкнутому кругу, выслушивая «авторитетные» мнения очередных профессоров – 10-го или 100-го, лучше найти своего доктора, которому интуитивно доверяешь и просто выполнять его назначения. И заниматься-заниматься-заниматься. Учить бытовым навыкам (это самое главное!), учить самостоятельности.
Хотя очень заманчиво, чтобы аутизм диагностировался «по двум полоскам», такого в ближайшем будущем не произойдет. Ведь это целый континуум состояний – с разным набором признаков и симптомов. И никакая машина, никакие анализы, лучше, чем опытный взгляд специалиста это не проанализирует и не оценит.
Ну а если, по каким-то причинам, к врачу обратиться проблематично?
Тогда, вспоминаем - главный и основной критерий – отсутствие негативной динамики, то есть ухудшения состояния. Если вы видите, что ребенок пусть замедленно, в своем темпе, но уверенно развивается – набираем побольше воздуха и учим всему: складывать пирамиду, завязывать шнурки, делать бутерброд. Самый простой, но действенный способ – берете карту развития ребенка в норме (типа: в 22 месяца должен уметь вытряхивать предмет из бутылочки) и учите тому, где есть отставание. Если состояние ребенка ухудшается: усиливаются стереотипии, пропадает речь, нарушается сон, возникают новые и новые страхи – то тогда, независимо от того, насколько далеко и сложно добраться к врачу, сделать это будет необходимо.

В итоге, могу сказать, что формально, теоретически, правы и те, кто считает, что СДВГ может сочетаться с АЧ и аутизмом и те, кто считает – что это неправильно. Просто в первом случае – это синдромальный подход, во втором – нозологический. Но, учитывая, что нозология – это категория более высокого порядка, при разработке стратегии терапии и реабилитации, стоит отдавать предпочтение ей.

Наталья Науменко. Клиничекий психолог, детское отделение психоневрологической больнице №1, им. И.П. Павлова

[Хоботова2013]

МРТ.
Отзывы и выводы

1.http://forum.littleone.ru/showpost.p...&postcount=427

Фрэкен Бок
Увы, ЭЭГ показывает только, что проблема отставания мозга в развитии есть, а в чем причина, не показывает. Мы их сделали много, и ночной мониторинг в том числе..делали и доплеры и узи..были у Иовы естесственно давно уже.. И зрение и слух, и вызванные потенциалы...все делали. Причина была непонятна.
На МРТ видны органические поражения - в нашем случае, по крайней мере.
ДО МРТ мы грешили на последствия асфексии, на повреждение шеи в родах и т.д...но они у нас были незначительные, и это смущало. Детки рождаются с бОльшими травмами и асфексиями, чем у нас...и ничего-все ок потом...
Врачи после того, как МРТ увидели, сказали, что наша причина отставания только после МРТ и выявилась, виден локальный участок мозга и что с ним не так...Такое не видно на УЗИ, в том числе и плода. В генетическом центре на Тобольской 5 сказали, что только МРТ плода на 30-ой неделе могло бы показать наличие такой проблемы, даже не раньше.
И теперь вердикт такой - нельзя перевозбуждать мозг, с этим участком поврежденным уже ничего кардинального не сделать, только можно усугубить и нормальную часть мозга перегрузить и нервную систему дестабилизировать. Нам остается только заниматься и питать мозг, надеяться на то, что здоровые участки мозга возьмут на себя функцию недоформированного.
Ноотропы нельзя. Микрополяризацию нельзя.


БАК

Был один курс год назад в 7 лет как раз, все хотела повторить, но не соберусь. Мне эффект понравился. Дочка стала спокойней, перестала орать во сне, прибегать к нам с мужем по ночам, меньше реветь по делу и не по делу, более уравновешеная, лучше заниматься, запоминать и прочее. По речи изменений не увидела. Только по общему эмоциональному состоянию и памяти. Но заметный эффект только месяц продержался, а дальше как обычно стало. Хотела осенью с тика пройти курс, но они сами по себе ушли как-то внезапно, а без тиков то стимула меньше по вечерам после работы куда то в другой район возить ребёнка на бак. Тем более интересно увидеть как во время обострения, помогает или нет. У меня мама после моей хвалебной оды пошла, память себе улучшить хотела, память не улучшилась, но успокоительных эффект отметила))) Лично дочке сказали, где бак делали, что ей надо раз в три месяца повторять. Но у меня таких финансов нет и сил физических возить только ради успокоительного эффекта. Для себя в голове отложила ещё, что допустим при перегруз в школе хорошо будет. Но у нас перегруза нет.

моему ребенку с тяжелой дизартрией БАК никак не помог, делали давно, еще в НИИ ЭМ. Но добавило эмоциональности и энергии.

[Хоботова2013]

Ольга Ивановна Азова, руководитель медицинского центра Логомед Прогноз, кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии МПГУ проводит лекцию «Особенности работы с «неговорящими» детьми».
ВИДЕО 4 ЛЕКЦИИ



https://www.youtube.com/watch?v=g2oZ8ITN_qs

https://www.youtube.com/watch?v=rWGsf1Ec1b8

https://www.youtube.com/watch?v=y-hy_XNijl8

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ВИДЕОКАНАЛ ЛЫНСКОЙ "ПУТЬ РОДИТЕЛЯ" https://www.youtube.com/channel/UCaS...lDY605Uq4WwMmQ


ВИДЕОКАНАЛ ТЕРРИТОРИИ РЕЧИ - "ШКОЛА ИГРОВОЙ ЛОГОПЕДИИ"
Видео от проблем со звуками до вопросов сенсорной интеграции

https://www.youtube.com/channel/UCGe...vTzFZ78kbden3A

__________________________________________________ __________________________________________________ _____________
НОВИКОВА -ИВАНЦОВА
1. РАБОТА С НЕГОВОРЯЩИМИ https://www.youtube.com/watch?v=s9FzEgSbAds

2. СМА - https://www.youtube.com/watch?v=cvf2vPI9bnY

3.Формирование мотивации - https://www.youtube.com/watch?v=gPVdUFm7Jj0

Вебинары http://logosystem.ru/

Интересные и полезные (тематические) блоги профессионалов и родителей + вебинары

Андрей Цветков. Много и интересно про речь, нейропсихологию - https://vk.com/ats1981

Блог Димы Зицера - https://snob.ru/profile/29563/blog?v=1460474954

Блог Катерины Мурашовой - https://snob.ru/profile/5591/blog?v=1444566759

Логопед - класс.рф http://xn----8sbhee6acfvbl4aa.xn--p1...-yazichka.html

Вебинары БОЛЬШАЯ МЕДВЕДИЦА - от Петрановской и до.. http://bmshkola.ru/

Вебинары ЛОГОПЕД ПРОФИ - http://www.logopedprofi.ru/chou
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Обучение иностранному языку. Советы http://forum.littleone.ru/showpost.p...postcount=9083

[Хоботова2013]

Вы спрашивали: Логопед или дефектолог?

В последнее время родители часто обращаются с вопросом: “К какому специалисту обратиться в случае наличия у ребенка тяжелого нарушения речи, к логопеду или логопеду-дефектологу?” Причина постановки вопроса очень проста - у большинства родителей просто нет достаточной информации по данным специальностям и основным задачам, которые стоят перед логопедом и дефектологом.

При более близком рассмотрении проблемы выяснилось, что большинство родителей уверены, что логопеды – это те, кто ставят звуки, а логопеды-дефектологи – это специалисты по работе с детьми с тяжелыми формами речевой патологии или с детьми раннего возраста. Однако это не так. Чтобы каждый раз не повторяться и не писать длинные тексты в каждом своем письме, я постараюсь внести ясность.

В широком смысле дефектологами можно назвать вообще всех выпускников дефектологических факультетов (факультетов коррекционной педагогики), имеющих специальности педагогической направленности: тифлопедагогов, сурдопедагогов, олигофренопедагогов, логопедов. Все эти специалисты занимаются коррекцией отклонений в развитии, однако специализируются они на разных нарушениях и решают разные задачи в коррекционной работе.

Тифлопедагог – это специалист по работе с детьми с нарушениями зрения, сурдопедагог – с нарушениями слуха, олигофренопедагог – с нарушениями интеллекта, логопед – специалист по коррекции нарушений речи.

В планы подготовки специалистов всех этих направлений входят общие для данных специальностей предметы медико-биологического, психолого-педагогического и лингвистического циклов, которые дают представление о причинах и механизмах самых различных расстройств, о структуре дефекта, общих принципах диагностики и коррекции. Например, выпускники любого отделения дефектологического факультета должны обладать знаниями в области общей патологии, анатомии, физиологии и патологии органов зрения, слуха и речи, нейрофизиологии, невропатологии, психопатологии, генетики, общей, специальной и возрастной психологии, общей и специальной педагогики, современного литературного русского языка и др. Обычно все эти предметы даются на первых курсах обучения. Но затем в учебном плане появляется большое количество дисциплин, определяющих различия всех этих специальностей.

Чтобы понять, в чем отличия в работе логопеда и дефектолога, надо остановиться на каждой специальности более подробно.

Логопед – это специалист, занимающийся профилактикой, диагностикой и коррекцией нарушений речи. Здесь не имеет значения, какого возраста человек, нуждающийся в помощи, и какой у него речевой диагноз. Специалист данного направления должен уметь работать со всеми возрастными категориями, начиная с самого раннего возраста, и корректировать все речевые расстройства – ЗРР, ОНР, ФФН, дислалию, алалию, дизартрию, заикание, афазию, нарушения чтения и письма и т.д. Также логопед должен уметь устранять речевые нарушения у детей с сочетанными патологиями – например, нарушения речи у детей с ДЦП, умственной отсталостью, задержкой психического развития.

Часто бывает, что логопед, получив диплом, выбирает более узкую сферу для применения своих профессиональных умений и навыков. Например, работает логопедом-афазиологом со взрослыми больными, у которых нарушение речи возникло вследствие инсульта, травмы или опухоли; с заикающимися или с людьми, имеющими нарушения голоса. Такие специалисты часто работают в учреждениях системы здравоохранения. Но дошкольные и школьные логопеды, работающие в системе образования, не должны иметь узкой специализации. Если логопед говорит, что он только ставит звуки или корректирует лишь нарушения чтения и письма, то это не узкий специалист, а специалист с недостаточной квалификацией.

Кто такой дефектолог? По-другому, дефектолог - это олигофренопедагог. Однако этот специалист занимается не только детьми с умственной отсталостью, но и с детьми с задержкой психического развития, а также с детьми, у которых задержка в развитии учебных навыков возникла не по биологическим причинам, а вследствие социально-психологических причин (например, педагогической запущенности). В первоочередные задачи дефектолога входит не столько коррекция нарушений речи, сколько развитие мышления, разных видов восприятия, внимания, памяти, формирование навыков игровой, учебной деятельности и социально-бытовой ориентировки. Конечно, на занятиях дефектолога развитию речи тоже находится место, но это совсем не та же самая работа -ни по характеру, ни по объему, - которую проводит логопед.

В обязанности дефектолога не входит коррекция тяжелых нарушений речи. Например, ошибочно полагать, что вызывание речи у детей с алалией является областью деятельности дефектолога. Это задача логопеда, вне зависимости от того, какого возраста ребенок. Дефектолог может просто не владеть нужной методикой работы.

Когда нужны занятия логопеда, а когда - дефектолога? Занятия логопеда нужны в тех случаях, когда у ребенка имеется нарушение речи. Занятия дефектолога необходимы в случае, если у ребенка имеется первичное (ЗПР, умственная отсталость) либо вторичное (как следствие тяжелого нарушения речи) отставание в развитии познавательной деятельности (мышления, внимания, памяти и т.д.). Занятия с дефектологом также рекомендуются детям, у которых есть стойкие затруднения в овладении математикой (дискалькулия). Детям, не имеющим нарушений познавательной деятельности, в занятиях с дефектологом необходимости нет.

Логопедические и коррекционно-развивающие занятия имеют разную структуру, цели и задачи, поэтому не являются взаимозаменяемыми.

Может ли быть такое, что специалист является логопедом-дефектологом? Да, может. Чтобы это установить, можно попросить показать диплом. В этом случае в дипломе должны быть обозначены обе специальности (для специалитета) – “логопедия” и “олигофренопедагогика”. При этом стоит иметь в виду, что количество часов подготовки по каждой указанной специальности меньше, чем при подготовке специалиста с одной специальностью. Поэтому “широко” не всегда означает “глубоко”. Степень глубины в данном случае будет определяться профессиональным опытом, а также способностью и желанием специалиста самостоятельно повышать свою квалификацию. Другой вариант – наличие у специалиста сразу двух высших образований, однако такое встречается реже.

Родители часто жалуются на то, что логопеды отказываются брать на занятия маленьких неговорящих детей, направляя их к дефектологу. К сожалению, такая ситуация часто встречается. В большой долей вероятности, родитель просто столкнулся со специалистом, не обладающим достаточной квалификацией для работы с детьми раннего возраста.

Активизация речи у неговорящего ребенка – это прямая обязанность именно логопеда. Дефектолог в данном случае может помочь лишь с адаптацией и с формированием начальных навыков учебной деятельности, но не ликвидирует проблему отсутствия речи. Логопед должен предупредить родителя о времени начала логопедических занятий. В случае отсутствия речи нельзя ждать наступления 4-5-летнего возраста, а следует начинать логопедические занятия как можно раньше.

Отсутствие речи требует вмешательства именно логопеда. Об этом нужно помнить!

© Текст. Елена Моисеенко, 2016

[Хоботова2013]

АЛАЛИЯ И ДИЗАРТРИЯ НЕСОВМЕСТИМЫ?
Да, именно так.
После моей заметки «Безречие не алалия», с описанием деток, имеющих нарушенный речевой выдох и/или дизартрию со «стекшим»/спазмированным лицом, были комментарии от псевдо-логопедов, мол, ачО мешает дизартрии быть одновременно с алалией?!
Поясняю.
Алалия есть нарушение речи из-за врождённого или приобретённого на доречевом этапе повреждения речевых зон коры левого полушария при сохранном интеллекте. Это по Левиной.
Сравнительно недавно Ковшиков, не отбрасывая данных Левиной, уточнил – по его мнению, алалия есть нарушение усвоения языка как знаковой системы (в аспекте декодирования звуков на знаки речи или же обратно).
Еще раз: по Ковшикову, это нарушение я-зы-ка. То есть, речь как психическая функция, в первую очередь, коммуникативная, должна быть сохранна. А у «неговоряшек» часто и с символическим праксисом (типичные в общении жесты), и с мимикой (невербальная коммуникация), и с интонированием (она же) большая беда.
Так-с. Запомним.
И речевой выдох, и такого (как описывалось) рода дизартрия связаны с поражением/ грубой дисфукнцией нижних отделов ствола мозга – продолговатого, заднего (мост-мозжечок), среднего мозга.
При воздействии «общемозговых вредностей» - гипоксии плода и гипоксии в родах, аутоиммунных реакций после прививок, остро перенесённых инфекций – на доречевом этапе, кора головного мозга страдает в существенно меньшей степени. Очень большой ресурс компенсации. Чаще и больше страдает ствол. Это тоже из классики, из Бадаляна. Нынешняя неврология не спорит.
Чтобы на доречевом этапе были локальные повреждения коры, должны быть локальные же воздействия – травмы (акушерские щипцы, падение с пеленального стола), опухоли, абсцессы (гнойники) в оболочках и на самой коре мозга.
Итак, что же должно произойти, чтобы у нас была алалия (повреждение коры) и дизартрия (повреждение ствола) вместе и одновременно?
Должно быть двукратное воздействие вредности: в беременности-родах и на первом году жизни.
В принципе возможно, но в медицине такие случаи именуют «казуистика». Редкость то бишь. Лично не видал ни разу.
Если же вредность действовала однократно, и при том столь массированно, что повредились и кора, и ствол, говорят обыкновенно об энцефалопатии. То есть нелокальном поражении мозга в целом, максимум – с некоторыми «акцентами» по зонам, но – в целом.
Теперь смотрим на «неговоряшек». Дизартрия часто выражена до степени «анартрии». Не то, что речевых звуков не произнести, жевать-глотать особо не могут. И дышат ртом, носом не могут.
При этом довольно неплохо действуют в интеллектуальных пробах, могут выделить «четвертый лишний», показать по обобщающему слову группу предметов, сложить доску Сегена.
Однако ж: степень энцефалопатического повреждения мозга видится по симптомам. И анартрия мягко намекает – кора повреждена в не сильно меньшей степени, чем ствол. Это если мы предполагаем грубое действие тяжёлой вредности. А не «обычную» перинатальную энцефалопатию (которая влияет почти исключительно на ствол мозга, см. лиссертацию С.Н. Котягиной).
Сюрприз: детки с такими грубыми энцефалопатиями, задействующими и ствол и кору, квалифицируются и психиатрами, и дефектологами обыкновенно как «умственно отсталые» (нет ресурсов компенсации неврологического дефицита). А их нарушения речи – не как алалия (там интеллект должен быть сохранен), но как компонент собственно умственного недоразвития.
Стоп. Но в описываемых мной случаях интеллект-то сохранен! И дизартрия есть… То есть, нет там никакой алалии.
Есть страдание ствола мозга, с нарушением контроля исполнительских – мышечных, афферентных (порой и слуховых) механизмов го-во-ре-ни-я. Не речи как психической функции, не языка как знаковой системы. Говорения. То есть дизартрия.
Также упоминалась оппонентами в дискуссии позиция проф. Т.Г. Визель, мол, алалия есть не повреждение коры, а недоразвитие связей между речевыми зонами.
Так вот: на МРТ, которое должно подтвердить/опровергнуть наличие коркового дефекта, ведущего к алалии в классическом понимании, ПРЕКРАСНО видно недоразвитие белого вещества.
Оно, недоразвитие это, может быть двух типов: на пути пучка волокон стоит киста, очаг глиоза, иное объемное образование; или формирование волокон белого вещества нарушено в целом (избирательно между отдельными зонами – про такое неврологи не пишут).
В первом случае на томографах от полутора тесла силой уверенно видим образования (кисты те же) свыше 5 мм диаметром. Да и меньший диаметр неплохо «ловится» на множественных срезах, но без 100% гарантии. Где-то в 90 «всего» процентах случаев ловится. Однако, пучки волокон между корковыми зонами или между зоной коры и уровнем промежуточного мозга – сантиметры диаметром. Правда верите, что единичная киста менее 5 мм, пропущенная томографом, настолько повлияла на куда более крупные в диаметре связи, что речи совсем не стало?!
Если взять повреждения белого вещества у взрослых, в 2015-м году проанализированные нами с Любовью Семеновной в статье – то нет, там никогда не идёт (до тотального пересечения пучка волокон) полной утраты функции. Она плохо работает, да – но у «неговоряшек»-то её нет совсем.
Во втором случае на МРТ – углубление корковых борозд, уменьшение объема белого вещества в целом и заместительная гидроцефалия.
А у «неговоряшек»… правильно, часто абсолютно чистое МРТ.
То есть профессор Визель, безусловно, имеет право на свою такую позицию, но она не подтверждается ни неврологией, ни данными других нейропсихологов (обзор делал, в краткой науч-поп заметке приводить не стану).
Итак: перед нами «неговоряшка», с чистой МРТ и неврологическими признаками полного или частичного паралича как отдельных мышц, так и целых групп мышц речевого аппарата (а также и других частей тела, кистей рук, например). При относительно сохранном интеллекте.
Логично предположить выраженную дисфункцию структур ствола мозга по итогам беременности, родов или ранних общемозговых вредностей. Дисфункцию, то есть угнетение, трудности формирования связей, но не дефект самой ткани. С дизартрией степени «анартрия» как одним из итогов.
Дизартрией, без всякой алалии. Как говорится, «не плодите сущности» (с) У. Оккам.
А дизартрия – это поясняю уже родителям неговорящих деток, имеет принципиально иные методы коррекции, нежели алалия!
Так что повторю позицию, высказанную ранее – если без углублённого речевого обследования логопед уравнивает отсутствие речи с алалией, а невролог без МРТ с ним соглашается, это хреновые специалисты. Бегом от них!
Почему же тех, кто возражал моей позиции, обозвал псевдо-логопедами? Патамушта, тащем-то, и Левина, и Ковшиков, и Бадалян есть «золотой фонд» логопедии, который изучается как must НА ВСЕХ деффаках. Так что коли гордая своим красным дипломом дама (одна из визави) не смогла их между собой сопоставить, то вероятно, что сдавала экзамены она строго на механической памяти. Вызубрил-сдал, вот это вот всё.
Кхм. Сильная механическая память, трудности анализа и брутальный аффект в сторону мира… Никого из дефектологии, вернее, её субъектов, не напоминает?
К упомянутым возражающим имею ровно одну просьбу: сколько угодно гадко ругайте Цветкова в своих тусовках, в моё отсутствие можете меня даже бить. Но не лезьте работать с тяжёлыми больными, ни с детками-«неговоряшками», ни в инсультные отделения. Освоили фониатрию и молодцы. Сидите на логопункте в общеобразовательном учреждении. Но не вредите тяжёлым! А лезть в огород логопедии прекращу в тот момент, когда перестанут приходить «неговоряшки», которым такие, как вы, поставили все звуки, «забыв» растормозить речь. И теперь звуки есть, а речь как целое поди ещё получи….
Мение Андрея Цветкова

Познакомиться с ним и его работами можно здесь - https://vk.com/ats1981

[Хоботова2013]

Отзыв о БАК и МП

большая мамаша

Я хочу отметить, что после БАК ребенок очень изменился.
Не узнать просто - ну идеальный ребенок. Он все понимает, только не говорит )))
ну понятно, что у него масса всего осталось, но у него ясный взгляд, нет истерик, он спокойный. По улице идет сам, останавливается ждать. С ним можно контактировать - и это сказка.
а как он обнимается...
Я вспоминаю себя раньше, сложно было именно от того, что ребенок отталкивал, не отдавал эмоционально ничего, только забирал.
А сейчас он более адекватен, его можно "видеть", и он "видит" меня. По улице идем, может остановиться, попросить жестами чтобы я наклонилась и постоять пообнимать.
Это такое мимими )
Ни от одних препаратов не было такого эффекта, как от БАК.
Когда проходили его, меня специалисты предупредили, что с 3 сеанса у ребенка может начаться временный неадекват до конца курса. Но у нас неадеквата не было, сразу были видны улучшения и со сном, и со смехом этим жутким.
я, конечно, очень рада )

какая-то реклама вышла, простите.
Просто я действительно рада
Дополнение отзыва-Итак, 2 курса бак прошли лучше всяких похвал и я смело пошла на третий курс.
Но... тут случилось что-то не то. В чем причина - я не знаю.
Беспокойство ребёнка росло, сна становилось все меньше, хохота - все больше.
Бак проходил на самых низких частотах и я решила курс не бросать, закончить.
Сейчас я думаю, что это было моей ошибкой. Ребёнку становилось хуже, а я надеялась на результат первых курсов и заканчивала этот.
В результате я получила невероятный нервный срыв сына.
Сна нет, смех бесконечный, сгрызал на себе одежду за день, размазывал какахи по стенам, рвал одеяло на мелкие кусочки.
Помогли на чапыгина, в 6 отделении. Подобрали нейролептики.
Я не хочу сказать, что БАК - зло.
Я хочу сказать что делать его нужно с умом. Помогает - продолжаем. Ухудшает - наблюдаем и при необходимости останавливаем


ЮлuЯ
Прошел у нас месяц после бак и мп.
В общем то,прогресс есть.
Появились звукоподражания, произносит первые слоги слов.
Понимание стало получше, особенно то,что ему нравится и хочется делать.

Мы делали 2БАК 2 раза, по 10 сеансов каждый раз. Не жалею ни капли. Но БАК больще подходит для речевиков, поведение на нем портится, но потом возвращается в норму, с первых сенасов новые звуки. Делали в 2,5 и 3 года. Предварительный диагноз стоял сенсо-моторная аллиля и СДВГ. Сейчас дитю 7. Я бы еще сделала...

maslennikova
закончили мы курс мп. вчера я прослезилась у М. не смогла сдержаться, растрогалась. ребенок просто в одну минуту начал повторять слова, петь звуки. Понимание стало на порядок лучше. В саду хвалят, говорят, что пытается играть с детьми, вовлекается во все игры и занятия. мы наконец-то поняли, как пить из кружки.
со старшей учили стихотворение к новому году, простое, чтобы перед дедом морозом можно было быстро выступить. И что бы вы думали??? Ярик его запомнил. первое четверостишье рассказывает. Понятно, что с произношением не все просто и понятно, но это реально наш первый стих!!! везде теперь узнаем деда мороза, елку, огоньки. ... вчера ударился, свалившись со стула, поднимается и говорит: упал, почесал голову и сказал - больно... после такого под стул я сама упала....сумбур, сумбур.... простите за много букф...\

Хоботова МП (МИКРОПОЛЯРИЗАЦИЯ)
Задачи - вызываем речь.
1 курс 3,4 года. Первый курс МП. После курса ребенок стал пытаться придумывать первые ролевые игры, стал что-то вычленять в мультиках и речи. Это было скромно, но это дало надежду на перспективу. Процедура делалась по схеме очень мягкой. 1 раз в неделю с консультациями логопеда, невролога и психолога НИИ МОЗГА. Лаборатрия Кожушко. Самые яркие результы за три года.

Через год .Задачи - Борьба за понимание обращенной речи, работа над появившейся фразовой речью + социализация.

2 ой курс МП .В заключении НИИ Мозга по-прежнему стоит Сенсорная алалия и аутичные черты, плохой глазной контакт, медленная контактность вообще. После курса пропыв в понимании обращенной речи. Закрепляем результат.

3 год. 3й курс МП. Работа над социализацией и телом + логопед — тут уже меньше паники, но отдыхать некогда

3ий курс МП . В заключении все меняется на недостаточность внимания… СДВ. Сенсорная алалия остается "хвостом". Это уже не проблема номер один.

После третьей МП наступил самый благодарный год в смысле речи и понимания. Ребенок фантазирует, сравнивает. Интересуется окружающим миром и, что самое ценное, берет из него самостоятельно, как здоровые детки.
Самый сложный год в смысле поведенческих трудностей, которые решали с психиатром.

[Хоботова2013]

Готовность ребенка к школе, если брать за основу зависимости созревания мозга и физиологию/морфологию. Скомпилирую их разных источников которые читала

Я все это перемалывала в себе . читала и не могу не донести Как же это особенно важно для наших деток, у которых порой возраст 6-7 лет совсем не означает готовность к школе и следующий этап созревания.

В 5-7 лет ( тут у каждого индивидуально) происходит первый полуростовой скачок.

Полуростовой скачок тесно связан с функциональным развитием мозга, готовностью ребенка к восприятию, запоминанию, анализу информации

Рост тела (в 4-5 лет заметны половые различия в строении тела, 5-7 лет – полуростовой скачок, важна правильная осанка, начинается смена молочных зубов на постоянные)
Обмен веществ (в 2 раза интенсивнее, чем у взрослого, быстро развиваются сосудистые реакции терморегуляции – эффективно закаливание)
Нервная система (формируется мозолистое тело – условия для интегративной деятельности, в 4 г – «почему?», начинает формироваться произвольность)

как определить. пройден ли ребенком этот скачок




Филиппинский тест. Надо попросить ребенка дотронуться правой рукой до мочки левого уха, проведя руку над головой . У взрослого это не вызывает затруднений, у школьников – тоже, а вот 4–5-летний ребенок, оказывается, не может сделать такую простую вещь: руки у него пока еще слишком коротки. Полуростовой скачок и заключается в существенном удлинении рук и ног. Результат Филиппинского теста достаточно точно характеризует именно биологический возраст ребенка, так как отражает не просто характеристику развития скелета, а нечто гораздо более важное – степень морфофункциональной зрелости организма. В первую очередь это связано с уровнем созревания нервной системы и способностью головного мозга воспринимать и перерабатывать информацию. Недаром Филиппинский тест нередко рассматривают как один из главных критериев «школьной зрелости», то есть готовности организма ребенка к многотрудному процессу школьного обучения.

Как мы можем еще увидеть созревание - по дыханию. Оно должно измениться. Посмотрела как дышит сын - он это делает животом.

С окончанием полуростового скачка должно измениться строение грудной клетки и брюшное дыхание сменяется на грудобрюшное: человек может дышать не только с помощью диафрагмы, но и используя грудные мышцы.
Начинают работать сосудосуживающие рефлексы. Теперь организму не нужно вырабатывать много тепла, оно расходуется экономнее: если холодно, кожные сосуды сужаются, и проходящая по ним кровь теряет меньше тепла.

Физиологические системы организма должны приобрести свойства, обеспечивающие необходимый уровень надежности, то есть дееспособности ребенка в режиме умеренной умственной и физической нагрузки. Должны созреть нервные центры, управляющие разнообразными видами деятельности. В частности, способность к достаточно тонкой координации движений – это свойство нервной системы, которое реализуется только на определенном уровне ее зрелости. Именно с этими способностями связано обучение письму. И наконец, должны произойти качественные изменения в обменных процессах, благодаря которым ребенок приближается к взрослому по внутреннему ощущению времени. Дело в том, что наши «внутренние часы» работают не от пружинки или батарейки, а от тех биохимических реакций, которые происходят непрерывно в клетках нашего тела. Так вот у детей до полуростового скачка скорость этих реакций намного выше, чем у взрослых. Поэтому они не могут долго заниматься одним и тем же делом, трудно им и сидеть на уроке, даже если он укорочен до 30–35 минут. Новое качество приобретается детьми в этом отношении именно в возрасте 6–7 лет, и это очень важно для того, чтобы можно было успешно организовывать совместную деятельность взрослых и детей.

Хотя родители мальчиков зачастую не хотят прислушиваться к рекомендациям «оставьте его еще на год в детском саду», но я все равно призываю вас не торопиться. Этот последний подготовительный год может оказаться решающим. Разница очень видна, поверьте мне,
когда ребенок готов к школе, он учится с удовольствием и без напряжения, сам делает домашнюю работу, практически не болеет.
А малышок-Филлипок, который вроде бы и читать уже умеет, и считать, но психологически мал и слаб для целого дня в стрессовой обстановке, быстро сойдет с трассы, начинаются бесконечные ОРЗ и слезы по утрам (особенно зимой).

[Хоботова2013]

МАМА УСТАЛА... Телефоны и центры с бесплатным консультированием:

*576-10-10, 8-800-2000-122 – Телефон круглосуточной психологической и психотерапевтической помощи бесплатно.
*708-40-41 – Телефон экстренной психологической помощи для детей, подростков и родителей Института психотерапии и консультирования «Гармония». Круглосуточно, анонимно, бесплатно.
*323-43-43 – Телефон доверия Клиники неврозов.

Городской Психотерапевтический центр http://knevrozov.com/services/center
телефон для записи на консультацию к психиатру:
+7 (812) 246-21-79
Подробнее о записи и часах работы
Телефон для записи на консультацию к психотерапевту:
+7 (812) 246-21-80


*Психотерапевтический центр (психотерапевтическое отделение)
Адрес: Заневский пр., 51, корп. 2
Телефон: 574-63-00

Платное косультирование :
Элина Жилина https://vk.com/id2698045
сфера интересов - дети сдвг ( в различных вариациях)